Τα Προγράμματα TEACCH - PECS - MAKATON

Το πρόγραμμα TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children - Θεραπεία και Εκπαίδευση των Αυτιστικών Παιδιών και των Παιδιών με Αδυναμίες στην Επικοινωνία) ιδρύθηκε το 1972 στην Ψυχιατρική Σχολή του Πανεπιστημίου της Βόρειας Καρολίνας των ΗΠΑ και είναι ένας τρόπος για να δομείται ο κάθε προσωπικός χώρος του παιδιού με αυτισμό, από την τάξη μέχρι το δωμάτιό του. Σύμφωνα με την προσέγγιση TEACCH, όσον αφορά την τάξη, αυτή είναι δομημένη με ένα συγκεκριμένο τρόπο με απώτερο στόχο να γίνεται κατανοητό, αμέσως μετά την εισαγωγή στο χώρο, ποια δραστηριότητα γίνεται σε ποιο σημείο. Κατά βάση υπάρχουν ο χώρος ομαδικών δραστηριοτήτων, ο χώρος ελεύθερου παιχνιδιού, ο χώρος ατομικής εργασίας και ο χώρος δουλειάς με τη δασκάλα. Τα έπιπλα είναι επίσης τοποθετημένα έτσι ώστε το παιδί να κατανοεί τι θα κάνει που, μαθαίνει επίσης να περιμένει παραμένοντας σε ένα σημείο της τάξης και δεν μπορεί να φεύγει όποτε θέλει καθώς υπάρχει μόνο ένα σημείο για την είσοδο και την έξοδο του στο χώρο. Αυτή η διαμόρφωση του χώρου, τον κάνει κατανοητό και προβλέψιμο, καθώς τα παιδιά αναστατώνονται πολύ εύκολα με κάθε αλλαγή. Μεγάλης σημασίας είναι και η μεταβατική περιοχή, δηλαδή ο χώρος που το κάθε παιδί έχει αναρτημένο του καθημερινό του πρόγραμμα στο οποίο αναφέρονται οι δραστηριότητες της ημέρας. Για τα παιδιά που διαβάζουν, οι δραστηριότητες σημειώνονται γραπτά, ενώ γι’ αυτά που δεν κατέχουν το γραπτό λόγο υπάρχουν αντίστοιχες εικόνες, φωτογραφίες, σκίτσα, σχήματα ή αντικείμενα. Στόχος όλων αυτών είναι η κατανόηση του περιβάλλοντος από το άτομο με αυτισμό αλλά πολύ περισσότερο η ανεξαρτησία του. Βλέπουμε ότι η αναγκαιότητα του TEACCH είναι μεγάλη καθώς:

ü       Προσαρμόζει το περιβάλλον ώστε να είναι προβλέψιμο

ü      Αξιοποιεί τις οπτικές ικανότητες

ü      Ενσωματώνει ρουτίνες

ü      Δίνει έμφαση στην ολοκλήρωση της δραστηριότητας

ü      Δίνει έμφαση στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανεξαρτησίας

Οι Frost και Bondy ανέπτυξαν ένα σύστημα επικοινωνίας που βασίζεται σε εικόνες και ανταποκρίνεται πλήρως στις ανάγκες των ατόμων με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές και ακόμη περισσότερο όταν δεν κατέχει το γραπτό λόγο. Το PECS (Picture-Exchange Communication System - Φωτογραφικό Σύστημα Εναλλακτικής Επικοινωνίας) δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να επικοινωνούν χρησιμοποιώντας φωτογραφίες και σύμβολα. Για να χρησιμοποιηθεί το συγκεκριμένο σύστημα από ένα παιδί, αυτό θα πρέπει να έχει τη δυνατότητα να ταυτίζει την κάθε φωτογραφία με το αντίστοιχο αντικείμενο και να έχει μάθει να επιλέγει ενισχυτές ή να εκδηλώνει προτίμηση γι’ αυτούς. Το παιδί μέσα απ’ το PECS μαθαίνει να παίρνει την πρωτοβουλία για να επικοινωνήσει με κάποιον ή και να εκφράσει ή να ζητήσει αυτό που θέλει χωρίς ο συνομιλητής του να πρέπει να έχει κάποια συγκεκριμένη εκπαίδευση.

Το πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ αναπτύχθηκε κατά το 1970 από την Margaret Walker. Το ΜΑΚΑΤΟΝ είναι ένα πρόγραμμα επικοινωνίας που ενθαρρύνει και την ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων. Έχει βασικό λεξιλόγιο με 450 έννοιες και ένα λεξιλόγιο-πηγή με 7.000 έννοιες και η σειρά όπου διδάσκονται οι έννοιες αλλάζει ανάλογα με τις ανάγκες και τις εμπειρίες του κάθε ατόμου. Η πολυαισθητηριακή προσέγγιση που χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία της ΜΑΚΑΤΟΝ είναι ο συνδυασμός προφορικής ομιλίας, νοημάτων (που προέρχονται από την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα για την Ελλάδα) και γραπτών συμβόλων.

 Τάξη δομημένη με τη μέθοδο TEACCH

Εικόνες PECS

Σύμβολα MAKATON

Νοήματα MAKATON

Προγραμματισμός καθημερινών δραστηριοτήτων

Το καθημερινό πρόγραμμα των παιδιών μπορεί να περιλαμβάνει πολλές διαφορετικές δραστηριότητες μέσα στη μέρα. Η πολυπλοκότητα και μεγάλη συχνότητα των δραστηριοτήτων μπορεί όχι μόνο να κουράσει τα παιδιά, αλλά και πολύ εύκολα να τα αναστατώσει. Γι' αυτό το λόγο ένας πολύ εύστοχος δρόμος προσέγγισης αυτού του θέματος είναι η προετοιμασία των παιδιών μέσα από κάρτες.  

Μπορεί να υπάρχει μια γωνιά στον προσωπικό του χώρο όπου έχει το ατομικό του πρόγραμμα και κάθε φορά που χρειάζεται να κάνει κάτι, να παίρνει την αντίστοιχη κάρτα και να την βάζει στο πρόγραμμα του. Έτσι, όχι μόνο προετοιμάζεται για το τι θα γίνει στην πορεία, αλλά μπορεί να βάλει σε τάξη τις υποχρεώσεις του.

Οι κάρτες που παρατίθενται είναι απλά ένα παράδειγμα κάποιων καθημερινών δραστηριοτήτων που μπορεί να έχει ένα παιδί στην καθημερινότητά του. Το περιεχόμενό τους μπορεί να διαφέρει ανάλογα με τις ανάγκες και τις συνήθειες κάθε παιδιού.

Ποιες δραστηριότητες ευχαριστούν τα άτομα με Αυτισμό;

Τα άτομα με ΔΑΦ απολαμβάνουν συχνά τις ίδιες ψυχαγωγικές δραστηριότητες με τα άτομα που δεν πάσχουν από κάποια αναπηρία. Συχνά, τους αρέσει η μουσική, το κολύμπι, η πεζοπορία, το τραγούδι, η ιππασία και άλλες δραστηριότητες. 

Συχνά τα άτομα με ΔΑΦ μπορεί να έχουν ένα συγκεκριμένο ενδιαφέρον σε κάποια δραστηριότητα στην οποία να έχουν γίνει «ειδικοί», θέματα για συγκεκριμένα ενδιαφέροντα μπορεί να είναι το δελτίο καιρού, οι διαδρομές λεωφορείων, η γεωγραφία, οι μάρκες αυτοκίνητων, οι αθλητικές ειδήσεις, κ.λπ. Για άλλα άτομα, τα συγκεκριμένα ενδιαφέροντα μπορεί να είναι πράγματα που ερεθίζουν τις αισθήσεις τους, όπως το να βλέπουν το νερό να τρέχει και να χάνεται στην αποχέτευση, να ξεφυλλίζουν τις σελίδες ενός βιβλίου, να κουνούν ένα κομμάτι σύρμα, να τρίβουν τα χέρια τους σε συγκεκριμένα υφάσματα, κ.λ.π. 

Ημερίδα : "ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ - Εκπαίδευση, Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, Θεραπεία, Αποκατάσταση"

And the story begins..

Welcome! Και αυτό είναι το blog μας! Απολαύστε το..